校園視覺文化傳播會遇到以下問題，主要原因有：

1、缺乏對校園視覺文化傳播的重視

優秀校園文化建設是歷代校園人奮斗的結果，重結果輕過程的行為必然會導致校園符號的雜亂無章。其只有在時間與歷史的孕育和沉淀下才能成為學生們心目中的文化符號。部分高校領導認為校園文化的傳播應該著重于物質和學術建設，整體文化構建并不是校園文化傳播的重點，這就出現了一些高校寧愿花巨資修建“校門”也不愿意在校園視覺符號上投入過多。但新校區的建設往往摒棄了本校的歷史和文化符號，主要以宏偉的教學樓或建筑為主，沒有新意。

2、校園文化區域劃分不明確

目前，高等院校對校園文化建設分工不明確，導致校園文化發展滯后，學院與學院間，缺乏溝通以及聯系，特別是具體到本院系文化傳播等問題時，往往不符合學校整體文化。

3、傳統教育管理觀念的束縛

傳統的大學總是以傳達文件精神，制度政策的方式使得學生接受其校園文化。但是，這似乎并不適用于多元化文化時代的今天。校園文化傳播本應該是展現當代大學生活力以及風采的重要信息，而并不只是一味的將一些信息強加到學生們身上。隨著教育改革的不斷深化，人們開始更多地關注如何創辦優質的或一流的學校。優質的或一流的學校應該具有什么樣的基本特征？在實踐考察中發現，盡管各個學校有著不同的特色，但在加強學校文化建設，提高學校的核心競爭力方面，卻有著共同的認識。學校文化是學校在長期辦學過程中所形成的行為準則和道德規范的總和，需要長時間的積累，是不斷培養、提煉、整合的結果。一所學校要想健康持續進步，必須走內涵發展的道路。今天看來，辦學水平的競爭，歸根結底是學校文化的競爭。一所學校只有形成獨特的文化特色和品牌形象才能在日趨激烈的競爭中取得優勢。

一所學校在明確了學校文化的含義并依次確立了自己的學校文化發展目標之后，迫切的也現實的問題是如何進行學校文化建設，而首當其沖的就是“誰來建設”的問題。校長、教師、學生都是學校文化的建設者。在這里面校長的作用顯得尤為關鍵。

首先，校長是重慶校園文化建設的領導者。一是“人格”領導。校長本人的人格、品行、價值取向，對學校文化建設影響很大，起著“學校文化符號”的輻射作用。校長的品行、人格及自身具有的某些潛質都會自覺不自覺地對學校文化產生一定的影響。一個校長的眼界、胸襟、素養、行為，往往會對學校的文化建設產生深刻的影響。校長的眼界往往決定著學校的發展高度、校長的胸襟影響著師生的和諧進程、校長的素養關系著學校的文化積淀、校長的踐行改變著師生的行為方式。校長寬厚，則校風淳樸；校長嚴格，則校規完善；校長倡導人文關懷，則學校師生關系融洽；校長注重學習研究，則學校學術氣氛濃厚。二是運用自己的治校理念和辦學目標領導學校文化建設。校長利用自己的“領導力”對學校文化的影響更加直接。校長應站在時代文化的前列，把握時代的主流文化脈博，以社會的主流文化引領學校文化，用學校的核心價值觀引領教師與學生。讓社會的主流文化和學校文化有機結合。校長作為學校文化的領導者，要帶領學校培植積極的學校文化。通過努力創設有序的文化氛圍，塑造健康積極的學校文化。通過學校社團、團隊活動的開展，讓師生在活動中集中思想，形成共識，營造和諧的氛圍，使全體師生能夠在平等的氛圍中快樂并創造性地工作，從而創造出和諧的學校文化。